晚饭后，同事一起聊天，话题不由自主地转移到了学生身上。同事们的抱怨之词不绝于耳。听着他们的抱怨，我有些反感。一名好教师发现学生的不当行为之后，不应该抱怨了之，而应该静心思考对策与方法。

       步入中年的鲍老师注重工作方法创新，他发现学生课外活动时间无所事事，做不安全、不健康的游戏。他不是严令禁止，而是从挑战擂台的电视娱乐节目受到启发，在班级全面推行擂台赛。擂台赛的项目由教师建议和学生自由提出相结合，如跳绳、下棋等。每个项目面向全体学生，每天举行一个项目的擂台赛，学生挑战自我的热情被激发，课外活动变得丰富而有活力。
      

      年轻的秦老师，发现许多学生游戏玩乐之后手脏兮兮的，用脏手拿水喝、做眼保健操，很不卫生。但她没有唉声叹气地抱怨学生不讲卫生，而是拿来塑料桶放在教室里，安排学生轮流换水，号召大家勤洗手。有了讲卫生的便利条件，学生懒于洗手的习惯很快得以改变。

       秦老师还发现学生普遍爱挑他人的错，找到他人的错误之后就邀功请赏似地报告老师。这种以“责人小过”为乐的行为不利于学生养成良好的品质，也确实让人反感。秦老师用累积加分的方法激励学生找自己和他人行为的闪光点，挖掘自身行为中的不当之处。要求学生把这三方面的发现写在专用本子上给老师批阅。经过三个月的督导，学生责人为乐的行为大大减少。

       有了不满，我们如果能静心思考解决的对策与方法并加以实施，不满就会转化为前进的动力。其实，教学中很多的抱怨恰恰是工作转机的切入点，如果只是抱怨就太可惜了。