从打药治病虫害想到批评教育学生

            文章发表：中国教师报   栏目：班级在线   发表时间；2008年8月18日

打药治病虫害与批评教育学生，似乎风马牛不相及，但细思之，二者有路较多的相似之处。两者的目的都是为受力对象茁壮成长。两者有共通共用的规律。

第一，   早预防，及时治。

作物生长的每个阶段出现什么病虫害是有规律可循的。所以有经验的农民在病虫害发生前就打药预防，把病虫害消灭在萌芽状态。如果突发病虫害，在出现苗头时就彻底治理，而不是等大面积爆发才开始行动。

同样的道理，学校教育工作中，也要预见性地针对不同年龄段，不同时段进行警示性地批评教育，制订规章制度对学生加以约束。学生突发问题，则要及时有效地制止，切不可麻痹大意，酿成事态恶化的结果。

第二，防止病虫害产生抗药性。

许多农民反映现在的病虫害越来越厉害，施药总不见效。滥无节制地用药，虽然当时效果显著，但总有幸存的病虫害。时间一长，后代的病害虫产生了耐药性，农民只好加大用药量或用毒性更强的药，但病害虫的耐药性也随着增强。这就陷入了恶性循环，支出更大，药物残留更重，最终受害的还是人。

对学生的批评教育也是如此，暴风骤雨式地不分青红皂白地伤自尊地批评，表面上让学生屈服，似乎达到教育效果。实际上学生会形成逆反心理，埋下仇恨的种子。或者对学生的批评教育采用欺骗、恐吓的方式，当揭穿教师不恰当做法的时候，教师不得不加大恐吓的力度，改变欺骗的形式。随着学生年龄的增长和经历事情的增多，他们识别欺骗、恐吓的能力会不断增强，教师的教育效果大打折扣。最终让学生教育失去信心，对学习失去兴趣。

为防止农作物产生抗药性，要科学合理用药。多用无副作用的生物制剂的药。同理，对学生进行批评教育，不可过于频繁，不可使用有失偏颇的方法，不可随意加大力度。

第三，创设和谐的生态环境

农作物的多种病虫害是因为自然环境恶化而造成的。或者害虫的天敌减少，或者土质恶化，或者人类活动过于频繁。假如生态环境和谐，维持正常的生物链关系，虫害就难得泛滥。同样的道理，社会稳定和谐，学校和家庭有浓厚的学习氛围和诚实守信的舆论环境，那么学生犯错误的机率就会下降。我们提倡建设良好的育人环境，就是这个道理。应该来说，创设和谐的环境是根除问题的根本出路。

当然，教育学生远比田间管理复杂得多，但也不可否认打药治病虫害对教育的借鉴意义。

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